La misma fue organizada por la Escuela de Educación de dicha Universidad, y contó con la asistencia de unas cuarenta personas, entre las que se contaban alumnos de la Licenciatura y Maestría en Educación de San Andrés, el director de la Licenciatura Jason Beech, el profesor de la materia Educación y Tecnologías Alejandro Artopoulos, la encargada del área de Actualización Docente María Eugenia Podestá y público en general.
La conferencia comenzó con una idea central que guiaría el resto de la ponencia, y que fue la siguiente: “Todo ha cambiado alrededor nuestro, menos la manera de pensar”. Luego prosiguió con la enumeración de algunos datos de la realidad que afirman que muchos chicos no aprenden en el ámbito formal de la enseñanza, sino en ámbitos informales. Y comprender cómo esto ocurre permitiría trasladar ese proceso a la escuela, una de las grandes preocupaciones de este siglo que comienza.
El secreto de la enseñanza, sostuvo la Dra., consiste en saber que hay en el medio entre el Aprendizaje y las Ciencias Cognitivas y de la Conducta, la Informática, los mecanismos cerebrales y los avances en el contenido. Pero, lamentablemente, muy poco se sabe de lo que realmente ocurre; por momentos, la oscuridad que reina en dicha explicación pareciera reforzar la idea de “un milagro educativo”.
Paso seguido, Sabelli abordó la historia de la Ciencia para explicar que la práctica científica se sostuvo en tres pilares que son: la teoría, la experimentación y los modelos matemáticos. Se mencionaron los postulados reinantes en cada etapa histórica, se recordaron las cuatro causas de Aristóteles, y se sostuvo que en el pasado las distintas disciplinas científicas (con la Físicareduccionista a la vanguardia) corrieron en paralelo, con diferentes métodos y objetos de estudio. Luego, la Dra. Afirmó que la aparición de la nanotecnología generó un nuevo paradigma donde se rompe con las diferencias entre las disciplinas tradicionales. Así como entre 1950 y el 200 vivimos en la llamada “Era de los materiales”, a partir de entonces asistimos a la “Era de cuantos”, caracterizada por la miniaturización. Este cambio radical puede generar, desde el punto de vista de la educación, una nueva manera de enseñar ciencias.
Sabelli pasó así a explicar la relación entre la Nanotecnología y la Biología, resaltando que esta última es una instancia de la primera; para esto, recalcó los siguientes puntos:
- Auto-ensamblaje.
- Réplica y reconocimiento.
- Encapsulación de organelas.
- Redes de energía.
- Micromáquinas.
- Redes de proteínas: procesamiento de la información, genomas.
A partir de estos ítems, se llegó a la conclusión de que ya no se habla de disciplinas sino de redes; incluso se ve al cerebro como una red de neuronas. Existe una relación cruzada entre el cerebro, las computadoras, la biología y los materiales; y es entonces que los avances en ciencias se basan en la relación entre componentes del sistema. Se pueden reconocer estudio de redes:
- de nodos en computación
- de células en biología
- de genes en biología
- de átomos en química, física, biología
- de individuos en sociología, economía, redes sociales, modelos basados en agentes individuales (ABM)
Se pasó a hablar luego de que debemos tener una visión muy clara de adónde vamos, pues de otro modo no vamos a poder cambiar la sociedad. Esto debido a que existe un gap (que son las oportunidades de mejora) entre la mejora incremental, los avances ad-hoc, y donde realmente queremos llegar; es decir, No se producen cambios por crecimiento incremental., sino que necesitamos una visión estratégica de objetivos. Pero no hay por qué suponer que la trayectoria de este proceso sea lineal, y hay muchas razones para suponer que se van a encontrar planicies y retrocesos (tomado de Dan Atkins).
Aplicado a la educación, esto implica que no se educa de igual manera a las nuevas generaciones que a las generaciones anteriores; la innovación se genera cuando no se reproducen las maneras de educar anteriores. El problema de la enseñanza tradicional es que presume dos tipos de conocimiento: hechos y pericia: los hechos e ideas pueden ser “envasados” en palabras para ser distribuidas a los estudiantes, y la pericia puede ser “envasada” en reglas y procedimientos. Pero en realidad , entendemos la estructura y el comportamiento de objetos reales solamente al construir modelos. Además, lo que antes llamábamos “las ciencias”, hoy son en realidad “la Ciencia”.
Existe la idea de que pequeños cambios cuantitativos pueden dar lugar a mayores cambios cualitativos. Un objeto deja de ser una colección y se transforma en un nuevo objeto cuando es atravesado por una disciplina. Aquí es cuando Sabelli introduce el concepto de “Adaptive Expertise” de Hatano & Inagaki’s, que conceptúa un balance entre eficiencia e innovación, incluyendo la necesidad de abandonar creencias o modalidades previas. Es decir, cuando se aprende una cosa nueva, pierde eficiencia la cosa anterior. El experto adaptable salta a nuevas maneras de pensar, se acostumbra a innovar y debe tener una base sólida de conocimiento.
La manera tradicional de evaluación del estudiante solía ser darle un problema y asilarlo; pero esto es erróneo para la Dra., pues en el mundo real se debe trabajar en equipo, saber a quién recurrir. El objeto de la enseñanza debe ser el aprendizaje genuino, y no el evaluar a la gente. Para evaluar al experto adaptable se propone el modelo de “preparation for future learning”. Éste consiste en darle un problema real y que proponga una forma de solución, con acceso a la información que quiera. Como el problema es complejo se tiene acceso a diversos materiales.; este examen puede ser utilizado como aprendizaje.
Es así que surge el concepto de transferencia: si enseño algo, ¿qué puede aprender el estudiante luego? La idea es enfatizar sobre conocimientos que sean transferibles a otro problema más adelante. Se hizo luego una distinción entre conocimiento, capacidad y habilidad.
El conocimiento:
- Es el principal propósito de los cursos introductorios.
- Puede ser considerado como la componente declarativa de la educación.
- Se transmite usualmente a través de clases, lecturas, material audiovisual.
La habilidad:
- Es el ‘hands-on’ o conocimiento práctico, también llamado conocimiento procedimental.
- Es lo que el individuo sabe hacer.
- Se enseña con ejercicios prácticos, resolviendo problemas, diseños y otras tareas que pueden ser practicadas.
- Puede ser el resultado de internados y pasantías.
La capacidad:
- Es el poder utilizar conocimiento y habilidades fuera del aula y el laboratorio.
- Está también asociada con aprendizaje cognitivo que permite ir mas allá del material original.
- Es el resultado óptimo que se desea, y lo que ofrece al individuo en el mercado laboral.
Sabelli terminó su ponencia sosteniendo que se debe indagar en las razones sociales que hacen que los niños aprendan en lugares informales, y que para ello la necesidad radica en formar y cambiar las ideas de los docentes.
Por último, y luego de casi dos horas de exposición, los oyentes realizaron algunas preguntas, entre las que rescatamos la de Alejandro Artopoulos:
Alejandro: ¿Cómo hacer para que la modelación se pueda llevar a cabo en los niveles más bajos de la enseñanza?
Dra. Sabelli: Utilizando ejemplos cotidianos, porque por ejemplo los chicos entienden la matemática que subyace al cambio de dinero. También sirve pensar en simulaciones, que son situaciones reales donde los chicos pueden usar la intuición, que es fundamental para que logren un aprendizaje efectivo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario